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高二语文教案:《蜀道难》教案四

高中语文课程计划:《蜀道难》课程计划

一个。教学目标:

1。基本知识目标:结合注释来明确文本的含义,清除头脑和整体感知;

2。欣赏诗歌语言和表达能力

二。教学重点:

1。背诵全文

2。欣赏诗歌语言和表达能力

三。教学困难:

诗歌的主题和意义

四个教学时间:

两小时

诉教学过程和步骤:

头等课时

首先,教学重点

打破句子并清除思维方式

第二和高考题

阅读以下歌曲诗并回答问题。 (8分)(国家第1卷)

标题竹子放牧牛黄廷健

孩子看着竹子和石头,当他长大的时候,他抬起前坡,她骑着牛,非常有趣和好玩。

野外时间是2小,僻静的眼睛是绿色。阿彤三尺棰3,禹这个老头。

施武喜欢它,不要让奶牛角!牛角还可以,奶牛正在破坏我的竹子。

[博] [注] 1博士:中国着名画家李公林。 2次狂野:国家。 3棰:鞭子

(1)这首诗可以分为几个层次。他们分别写了什么?

A:

(2)您认为这位“竹石牛”在作者心目中的意义是什么?有人认为作者在诗中“比竹子更粗,比石头更薄”。你觉得这怎么样?请解释。

A:

12。分析:这是一首绘画诗。诗人用戏剧的风格在画中写下场景,并用想象力使画作几乎全部移动,这样诗人就必须出来。关羽这种写作不仅再现了画面的生动性,而且诗人对画作的欣赏也在于文字。诸如“峥嵘”,“绿色”和“觳觫”等形容词用于指代事物,并且是幽默和有趣的。

Failure when receiving data from the peer

诗歌前后的两个层次。前四个句子是绘画本身的描绘:乡村有一块小石头,绿竹在它旁边生长。牛郎宝宝抱着一只三英尺长的鞭子开着龙钟的老牛。四字诗分为四部分:石头,竹子,牧羊人和牛。由于使用的文本量很少,诗人很难完全描述他们所写的对象,但他们仍然注意到他们的外观的简短描述。 “峥蝾”被用来形容高山脉。在这里,石头用于指画中奇怪的石头的外观。 “篁”是一簇竹子,用一个“秘密”在它面前写下它的魅力,其次是用“绿色”字写出它的颜色,图像也很清晰。虽然牧童没有添加任何修饰语,但他称之为“阿通”,他很幼稚;他指着手中的鞭子,可以动态地看到它。特别是,“觳觫”这个词用来取代牛,它更具表现力。按《孟子?梁惠王》:“王皓:放弃,我无法忍受,如果我不犯罪,我会死的。””这是以“觳觫”来形容牛的恐惧颤抖的样子。画中的老牛虽不必因恐惧而发颤,但老而筋力疲惫,在鞭子催赶下不免步履蹒跚,于是也就给人以觳觫的印象了。画面是静态的,它不能直接画出牛的觳觫,诗人则根据画中老牛龙钟的意态,凭想象拈出“觳觫”二字,确是神来之笔。诗中描写四个物象,又并不是孤立处理的。石与竹之间着—“倚”字,不仅写出它们的相邻相靠,还反映出一种亲密无间的情趣。牧童与老牛间着一“御”字,则牧童逍遥徜徉的意态,亦恍然如见。四个物象分成前后两组,而在传达宁静和谐的田园生活气息上,又配合呼应,共同构成了画的整体。能用寥寥二十字,写得这样形神毕具,即使作为单独的题画诗,也应该说是很出色的.

但是,诗篇的重心还在于后面四句由看画生发出来的感想:这石头我很喜爱,请不要叫牛在上面磨角!牛磨角还罢了,牛要是斗起来,那可要残损我的竹子。这段感想又可以分作两层:“勿遣牛砺角”是一层,“牛斗残我竹”另是一层,它们之间有着递进的关系。关于这四句诗,前人有指责其“何其厚于竹而薄于石”的(见陈衍《石遗室诗话》),其实并没有评到点子上。应该说,作者对于石与竹是同样爱惜的,不过因为砺角对石头磨损较少,而牛斗对竹子的伤残更多,所以作了轻重的区分。更重要的是,石与竹在诗人心目中都代表着他所向往的田园生活,磨损石头和伤残竹子则是对这种宁静和谐生活的破坏,为此他要着力强调表示痛惜,而采用递进的陈述方式,正足以体现他的反复叮咛,情意殷切。

说到这里,不免要触及诗篇的讽喻问题。诗中这段感想议论,除了表现作者对大自然的爱好和破坏自然美的痛心外,是否另有所讽呢?大家知道,黄庭坚所处的北宋后期,是统治阶级内部党争十分激烈的时代。由王安石变法引起的新旧党争,在神宗时就已展开。哲宗元祜年间,新党暂时失势,旧党上台,很快又分裂为洛、蜀、朔三个集团,互相争斗。至绍圣间,新党再度执政,对旧党分子全面打击。统治阶级内部的这种哄争,初期还带有一定的政治原则性,愈到后来就愈演变为无原则的派系倾轧,严重削弱了宋王朝的统治力量。黄庭坚本人虽也不免受到朋党的牵累,但他头脑还比较清醒,能够看到宗派之争的危害性。诗篇以牛的砺角和争斗为诫,以平和安谧的田园风光相尚,不能说其中不包含深意。

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